26 de noviembre de 2015
U.D.3: LA CONFIANZA EN DIOS
La confianza es el centro de atención en estas páginas
iniciales y el hilo conductor de la unidad. Pretendemos que los alumnos profundicen
en el sentimiento de confianza y las cualidades, situaciones y personas que la
generan; así como reconocer a las personas del entorno más próximo y de la
familia, como ámbitos de confianza y de valores humanos.
29 de octubre de 2015
U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
Profundizar
en los contenidos de la unidad a partir de la contemplación de una pintura.
Conocer
el valor del claroscuro como técnica pictórica para resaltar objetos o ideas.
TRABAJO
CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia
visual-espacial
Hendrick ter Brugghen es uno de los miembros más destacados de la
escuela de Utrecht. En la obra Esaú vendiendo su primogenitura utiliza la
técnica del claroscuro. Mediante la manipulación de las luces y las sombras
sobre las formas,se modela el volumen de las figuras. Caravaggio domina y perfecciona
la técnica, forzando un mayor contraste de valores en las composiciones y
creando escenas en su mayor parte muy oscuras con puntos focales luminosos y
brillantes que atraen la atención del observador. Este estilo pictórico se conoce como tenebrismo.
Colección Thyssen-Bornemisza:
Hendrick ter Brugghen, Esaú vendiendo su primogenitura (c. 1627), óleo sobre lienzo, 106,7 x 138,8 cm
Descubrir que la toma de decisiones debe ir acompañada
de un proceso de reflexión previo.
Valorar la importancia de trazar un buen plan para alcanzar
nuestros objetivos.
TRABAJAMOS
CON LAS EMOCIONES
Habilidades
para la vida y el bienestar
Cuando preguntamos a los alumnos sobre sus expectativas de futuro,
es normal que respondan con profesiones que les gustan, sin conocer el esfuerzo
que supone llegar a ejercerlas ni las cualidades necesarias para ello. Domina
la satisfacción sin tener en cuenta los esfuerzos, renuncias y
preparación que han tenido que realizar las personas que ejercen esas
profesiones. Las decisiones importantes de la vida deben pensarse y tomarse
teniendo en cuenta las capacidades y cualidades personales. Insistir a los
alumnos sobre la importancia que tiene llegar a conocerse bien y esforzarse continuamente,
para elegir con responsabilidad y afrontar satisfactoriamente los desafíos que
la vida nos va planteando. Una buena autoestima y un buen autoconocimiento nos
ayudarán a fijar objetivos positivos y realistas.
U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
Repasar y organizar conceptualmente las ideas principales.
FICHA DE EVALUACIÓN
Valorar la importancia de reflexionar y analizar las distintas posibilidades antes de llevar a cabo una elección.
Comprender la moraleja de la narración.
TRABAJO CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional. Regulación emocional
Leer en voz alta la frase final del sabio: “Muchacho, la respuesta está en tus manos”. Es habitual que a esta edad no estén seguros de sus decisiones, y pregunten a otros qué decisión tomar o qué elección hacer. La trampa está en que al preguntar a otro, normalmente mayor, se crean que ya no son tan responsables de la decisión que toman porque ha sido el otro el que se lo ha dicho. Si aciertan en la solución, no pasa nada, pero si se equivocan, tienden a desviar la responsabilidad de la equivocación en quien les aconsejó:
“Es que tú me dijiste que hiciera eso…”. Reflexionar que la madurez está en asumir totalmente la responsabilidad de las decisiones. Los demás pueden aconsejar u orientar, pero no son responsables de lo que cada uno decide o hace. Es hora de asumir las decisiones y las equivocaciones”.
U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
Aprender
qué significa ser responsable.
Descubrir
el valor de la conciencia en las personas.
Entender
que Jesús enseña cómo ser libres a los cristianos.
Valorar
el ejemplo del compromiso de Diana Peñalva.
TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional
El
apartado Los cristianos explica los conceptos de conciencia, libertad y
responsabilidad, los cuales guardan una relación directa con las competencias
emocionales: la conciencia engloba a la conciencia emocional, la libertad hace
posible
la regulación emocional, y la responsabilidad está en consonancia con la
expresión emocional, porque todo acto tiene unas consecuencias y afecta a las
personas que nos rodean. La responsabilidad es dar respuesta de los actos
ante los
demás y ante uno mismo. Ser responsable de las acciones es ser consciente de
ellas y de sus consecuencias, se elige hacer las cosas o no. Dejarse llevar,
actuar sin control, reírse de todo o pasar de todo, es una forma de vivir que
genera problemas para uno mismo, porque sin responsabilidad no se puede vivir
con los demás. Reflexionar en clase cómo se sienten cuando actúan con responsabilidad,
como, por ejemplo: al ser puntuales, al hacer los trabajos y tareas, al
trabajar en grupo, al incluir a todo el mundo en los juegos, al manifestar
cariño a quienes nos rodean o al colaborar en casa.
La
fisioterapeuta manzanareña Diana Peñalva Camacho, a través de la ONG Projets ofChildren , ha estado ayudando como voluntaria a los habitantes de la localidad
de San Pedro de Macori de la República Dominicana, en donde ha desarrollado
varios proyectos dignos de alabanza.
U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
Conocer la historia de Esaú y Jacob.
Comprender las razones que llevaron a Esaú y Jacob a actuar.
Comparar las sensaciones que tenemos cuando algo nos es favorable o desfavorable.
TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES
Regulación emocional
La propuesta bíblica plantea un dilema, porque la forma de actuar de los dos hermanos no es muy ejemplar. Jacob se deja llevar por el deseo de ser el primogénito. Esaú no es capaz de diferir una recompensa inmediata, satisfacer
su hambre, a favor de otra a largo plazo y de un orden superior, ser el patriarca de un gran pueblo. En definitiva, su incapacidad para manejar las emociones de forma adecuada le lleva a perder la primogenitura por no renunciar a un
plato de lentejas. Jacob busca a través de una treta lograr una satisfacción a largo plazo, recibir la primogenitura de su hermano.
Es fácil sacar conclusiones de la historia: los pequeños sacrificios y renuncias son los pasos que hay que dar para llegar a la satisfacción de algo grande e importante. No realizar esas pequeñas renuncias diarias supone alejarse poco
a poco de las satisfacciones grandes e importantes. Pero el ejemplo de Jacob no es exactamente modélico: logra su objetivo por un atajo, con triquiñuelas, sin apenas esfuerzo y con ingenio. Es engañarse a uno mismo pensar que las
encrucijadas de la vida se resuelven siempre así. Una vez puede que funcione, pero habitualmente es una falsa esperanza.
U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD
Tomar decisiones es dar más importancia a unas cosas que a otras, y elegirlas pensando en las consecuencias de las mismas. La vida está llena de pequeñas elecciones: seleccionar amigos, formar parte de un grupo, colaborar en las tareas de casa, preocuparse por los demás, practicar un deporte u otro…
Pensar en lo que se quiere conseguir ayuda a tomar la decisión más acertada. Al decidir, debemos considerar aquellos valores que se creen acertados en conciencia y que hacen sentir satisfacción.
TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES
Conciencia emocional. Regulación emocional
La
ilustración inicial representa un momento de gran satisfacción: la familia hace
el equipaje para irse de vacaciones. Sin embargo, el día a día transcurre de
manera rutinaria, sin nada excepcional; nos levantamos, nos aseamos, vamos al
colegio, hacemos los deberes, cenamos en familia… Reflexionar con los alumnos
sobre la importancia de vivir con ilusión y alegría estas rutinas diarias que
tienen por objetivo contribuir a nuestro desarrollo personal y nos preparan para
la vida adulta. Insistir en la importancia de valorar las pequeñas decisiones
que vamos tomando y aprender a tomar las decisiones correctas que nos producen
satisfacción. Conviene que los alumnos perseveren en el esfuerzo y no se
conformen con logros inmediatos y fáciles, sino que traten de alcanzar logros a
largo plazo, que son más satisfactorios e importantes.
12 de septiembre de 2015
U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN
Desarrollar la competencia cultural y artística a partir de la observación de una pintura.
Disfrutar de la belleza estética del arte.
Profundizar en el sentimiento de bondad y compasión que nace del corazón de las personas.
Trabajamos con las emociones
Expresión emocional. Competencia social
Cada día recibimos ayuda de las personas que viven a nuestro alrededor, de nuestra familia, amigos, profesores... Se trata de una ayuda que requiere esfuerzo y sacrificio. La mejor manera de corresponder a las personas que se sacrifican por nosotros es mostrar agradecimiento. Así transmitimos que somos conscientes de todo lo que nos quieren y lo importantes que son para nosotros.
Desarrollar la competencia lingüística y las competencias sociales y cívicas mediante la lectura y comprensión de la parábola del buen samaritano.
Cultivar actitudes de compasión y generosidad hacia los más necesitados.
Traba jo con las emociones
Regulación y autonomía emocional
Las acciones que requieren mayor esfuerzo son aquellas en las que se necesita una implicación personal. Esto supone dedicar tiempo a la persona necesitada, sufrir con ella y ayudarla a sobrellevar sus problemas. En el caso de la parábola del samaritano, tanto el sacerdote como el levita rehuyeron la ayuda porque no bastaba con dar algo de dinero; había que pararse y perder tiempo en socorrer al caminante herido.
U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN
Repasar y organizar los contenidos fundamentales de la unidad.
FICHA DE EVALUACIÓN
Desarrollar la competencia en comunicación lingüística a partir de la lectura de una fábula clásica.
Relacionar la enseñanza que se desprende de la lectura del relato con los contenidos fundamentales de la unidad.
TRABAJAMOS CON LAS
EMOCIONES
Regulación emocional
No todas
las personas inspiran la misma compasión en los demás. El sufrimiento de
alguien conocido nos afecta mucho más.
En el relato de Andrócles y el león,
aprendemos que si sentimos compasión, incluso los enemigos se pueden convertir
en amigos. Por eso es importante regular las
emociones que sentimos cuando alguien que no apreciamos tiene alguna necesidad.
Los cristianos aprenden de Jesús a amar incluso a los enemigos.
U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN
Descubrir el deseo de hacer el bien que brota del corazón de todas las personas.
Entender la importancia de ponerse en el lugar de los demás y sentir compasión de sus necesidades.
Valorar las buenas obras.
Trabajamos con las emociones
Expresión emocional. Habilidades para la vida y el bienestar
Ayudar a los demás es algo relativamente fácil. En muchas ocasiones, la compasión que se siente ante las necesidades de los demás, nos mueve a actuar y a prestar ayuda. Sin embargo, es mucho más complicado pedir ayuda. Por vergüenza, por orgullo y por otras razones, las personas prefieren pasar necesidad antes que pedir. Algunos solo son capaces de expresar sus necesidades cuando la situación es desesperada. En algunas ocasiones, cuando la persona decide pedir ayuda, la situación es más grave que si la hubiera pedido antes y la posible solución se complica.
U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN
Conocer y valorar la confianza de la viuda de Sarepta en el profeta Elías.
Reflexionar sobre la importancia de la compasión y la generosidad hacia los demás, aún en las circunstancias más difíciles.
Trabajamos con las emociones
Conciencia emocional. Competencia social
La necesidad de estar a gusto con uno mismo es importante para vivir equilibradamente. Cuando lo hacemos, experimentamos sentimientos de seguridad en nosotros mismos. Sin embargo, ¿hasta qué punto debemos ser generosos con las personas que nos rodean? En el relato bíblico aprendemos de la viuda de Sarepta que la generosidad no tiene límites: ofreció al profeta lo que tenían para vivir ella y su hijo. No solo arriesgó su vida ayudando al profeta, sino, también, la de su propio hijo. No hacer lo necesario por ayudar a los demás nos provoca mala conciencia. Este grado de insatisfacción, es el que provoca que la persona crezca cada día más en su entrega, hasta el punto de dar la vida, como hizo Jesús.
U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN
Todas las personas,
sin importar su religión, nacionalidad, etnia o clase social, sienten
inclinación a hacer el bien. En esta unidad, los alumnos reflexionarán sobre
este hecho sorprendente y descubrirán que Dios creó a las personas para amarse
y ayudarse unas a otras. En el relato bíblico de la unidad, conocerán a la
viuda de Sarepta. Ella, aún siendo pobre, estuvo dispuesta a ayudar a Elías
porque el deseo del bien nacía de su corazón. De la misma manera, los
cristianos también sienten ese deseo y aprenden de Jesús a ser compasivos y
bondadosos con todas las personas que los rodean.
Trabajamos con las emociones
Competencia social. Habilidades para la vida
y el bienestar
Todas las
personas necesitan vivir en comunidad. La vida en común permite que cada uno
aporte al grupo lo que mejor sabe hacer y se beneficie de las habilidades de
los demás.En grupo nos sentimos más queridos y más protegidos. Para poder
disfrutar de la vida social es necesario cumplir las normas que entre todos hemos
acordado. Además, la vida en común es enriquecedora cuando estamos pendientes de
las necesidades de los demás. Un tercer elemento muy importante, sobre todo
para los niños y jóvenes que aún no han alcanzado la edad adulta, es fiarse de
los mayores, seguir sus recomendaciones y ser obedientes.
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