U.D.4: EL ENCUENTRO CON JESÚS 5

Disfrutar con la contemplación de una obra de arte.
Reconocer diferentes relatos bíblicos en obras de arte.
Profundizar en el sentido de Jesús como maestro de sus discípulos.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Competencia social. Habilidades para la vida y el bienestar

Jesús era judío y los judíos no podían tener trato con los samaritanos.

De hecho, pensaban que los samaritanos eran personas impuras. Esta obra de arte refleja que las diferencias étnicas o sociales no son obstáculos para Jesús.

En ocasiones, las personas nos encontramos personas de diferentes culturas y etnias y este hecho provoca que el encuentro con ellas no sea tan enriquecedor como lo hubiera sido con personas de la misma etnia.

 «Jesús y la samaritana en el pozo», de Il Guercino: la escena de este bellísimo lienzo narra el pasaje del Evangelio de San Juan en el que, a las puertas de la ciudad de Samaria, Jesús se sienta en un pozo y entabla conversación con una mujer samaritana.

Reflexionar a partir de la lectura de varios textos bíblicos.
Desarrollar la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor al poner en práctica acciones de agradecimiento hacia los demás. 

Mc 7, 24 - 30

24.Jesús decidió irse hacia las tierras de Tiro. Entró en una casa, y su intención era que nadie lo supiera, pero no logró pasar inadvertido.

25.Una mujer, cuya hija estaba en poder de un espíritu malo, se enteró de su venida y fue en seguida a arrodillarse a sus pies.

26.Esta mujer era de habla griego y de raza sirofenicia, y pidió a Jesús que echara al demonio de su hija.

27.Jesús le dijo: «Espera que se sacien los hijos primero, pues no está bien tomar el pan de los hijos para echárselo a los perritos.»

28.Pero ella le respondió: «Señor, los perritos bajo la mesa comen las migajas que dejan caer los hijos.»

29.Entonces Jesús le dijo: «Puedes irte; por lo que has dicho el demonio ya ha salido de tu hija.»

30.Cuando la mujer llegó a su casa, encontró a la niña acostada en la cama; el demonio se había ido.

Lc 7, 1-10

1.Cuando hubo acabado de dirigir todas estas palabras al pueblo, entró en Cafarnaúm.

2.Se encontraba mal y a punto de morir un siervo de un centurión, muy querido de éste.

3.Habiendo oído hablar de Jesús, envió donde él unos ancianos de los judíos, para rogarle que viniera y salvara a su siervo.

4.Estos, llegando donde Jesús, le suplicaban insistentemente diciendo: «Merece que se lo concedas,

5.porque ama a nuestro pueblo, y él mismo nos ha edificado la sinagoga.»

6.Iba Jesús con ellos y, estando ya no lejos de la casa, envió el centurión a unos amigos a decirle: «Señor, no te molestes, porque no soy digno de que entres bajo mi techo,

7.por eso ni siquiera me consideré digno de salir a tu encuentro. Mándalo de palabra, y quede sano mi criado.

8.Porque también yo, que soy un subalterno, tengo soldados a mis órdenes, y digo a éste: "Vete", y va; y a otro: "Ven", y viene; y a mi siervo: "Haz esto", y lo hace.»

9.Al oír esto Jesús, quedó admirado de él, y volviéndose dijo a la muchedumbre que le seguía: «Os digo que ni en Israel he encontrado una fe tan grande.»

10.Cuando los enviados volvieron a la casa, hallaron al siervo sano.

Mt 19, 14

14.    14.  Mas Jesús les dijo: «Dejad que los niños vengan a mí, y no se lo impidáis                  porque de los que son como éstos es el Reino de los Cielos.»
Lc 8, 1-3

1.Y sucedió a continuación que iba por ciudades y pueblos, proclamando y anunciando la Buena Nueva del Reino de Dios; le acompañaban los Doce,

2.y algunas mujeres que habían sido curadas de espíritus malignos y enfermedades: María, llamada Magdalena, de la que habían salido siete demonios,

3.Juana, mujer de Cusa, un administrador de Herodes, Susana y otras muchas que les servían con sus bienes.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Habilidades para la vida y el bienestar

Cuando nos relacionamos con los demás corremos el riesgo de atribuirles una cualidad que los defina. Por ejemplo, si Luisa a menudo habla bastante en clase y no atiende a la profesora, la llamamos “la charlatana”. Cuando habitualmente nos referimos a Luisa llamándola “la charlatana” la estamos etiquetando y dificultamos el encuentro con ella.

Hay otro tipo de etiquetas que producen marginación en las personas: ocurre cuando un estado o una cualidad de la persona se aplica a toda ella.

Pedir a los alumnos que reflexionen sobre la marginación que produce poner etiquetas. Explicar las consecuencias que tiene apodar por ejemplo a alguien el cobarde, el peludo o el sucio?

U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 5

Profundizar en los contenidos de la unidad a partir de la contemplación de una pintura.

Conocer el valor del claroscuro como técnica pictórica para resaltar objetos o ideas.

TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencia visual-espacial

 Hendrick ter Brugghen es uno de los miembros más destacados de la escuela de Utrecht. En la obra Esaú vendiendo su primogenitura utiliza la técnica del claroscuro. Mediante la manipulación de las luces y las sombras sobre las formas,se modela el volumen de las figuras. Caravaggio domina y perfecciona la técnica, forzando un mayor contraste de valores en las composiciones y creando escenas en su mayor parte muy oscuras con puntos focales luminosos y brillantes que atraen la atención del observador. Este estilo pictórico se conoce como tenebrismo.

Colección Thyssen-Bornemisza: 

Hendrick ter Brugghen, Esaú vendiendo su primogenitura (c. 1627), óleo sobre lienzo, 106,7 x 138,8 cm

Descubrir que la toma de decisiones debe ir acompañada

de un proceso de reflexión previo.

Valorar la importancia de trazar un buen plan para alcanzar

nuestros objetivos.

TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES

Habilidades para la vida y el bienestar

Cuando preguntamos a los alumnos sobre sus expectativas de futuro, es normal que respondan con profesiones que les gustan, sin conocer el esfuerzo que supone llegar a ejercerlas ni las cualidades necesarias para ello. Domina

la satisfacción sin tener en cuenta los esfuerzos, renuncias y preparación que han tenido que realizar las personas que ejercen esas profesiones. Las decisiones importantes de la vida deben pensarse y tomarse teniendo en cuenta las capacidades y cualidades personales. Insistir a los alumnos sobre la importancia que tiene llegar a conocerse bien y esforzarse continuamente, para elegir con responsabilidad y afrontar satisfactoriamente los desafíos que la vida nos va planteando. Una buena autoestima y un buen autoconocimiento nos ayudarán a fijar objetivos positivos y realistas.

U.D.1: DESEAMOS HACER EL BIEN 5

Desarrollar la competencia cultural y artística a partir de la observación de una pintura.

Disfrutar de la belleza estética del arte.

Profundizar en el sentimiento de bondad y compasión que nace del corazón de las personas.

Trabajamos con las emociones

Expresión emocional. Competencia social

Cada día recibimos ayuda de las personas que viven a nuestro alrededor, de nuestra familia, amigos, profesores... Se trata de una ayuda que requiere esfuerzo y sacrificio. La mejor manera de corresponder a las personas que se sacrifican por nosotros es mostrar agradecimiento. Así transmitimos que somos conscientes de todo lo que nos quieren y lo importantes que son para nosotros.

Desarrollar la competencia lingüística y las competencias sociales y cívicas mediante la lectura y comprensión de la parábola del buen samaritano.

Cultivar actitudes de compasión y generosidad hacia los más necesitados.

Traba jo con las emociones

Regulación y autonomía emocional

Las acciones que requieren mayor esfuerzo son aquellas en las que se necesita una implicación personal. Esto supone dedicar tiempo a la persona necesitada, sufrir con ella y ayudarla a sobrellevar sus problemas. En el caso de la parábola del samaritano, tanto el sacerdote como el levita rehuyeron la ayuda porque no bastaba con dar algo de dinero; había que pararse y perder tiempo en socorrer al caminante herido.

U.D.5: JESÚS HACIA EL BIEN 5

Profundizar en el tema de la unidad a partir de la observación de una pintura que representa uno de los milagros de Jesús.

Autor: Duccio di Buoninsegna
Fecha: 1308-15
Museo: National Gallery de Londres
Características: 43 x 45 cm.
Estilo: Gótico Italiano
Material: Témpera sobre madera
Copyright: (C) ARTEHISTORIA

Cristo entra por la parte izquierda de la tabla -que formaba parte de la predela posterior del panel principal de la Maestá- acompañado por el cortejo de los apóstoles. Al ciego, objeto de curación, que le vemos dos veces en el mismo episodio, a la manera antigua, parece mostrar en su segunda posición el asombro y agradecimiento del antiguo ciego, por su nueva situación. Duccio insiste como en muchas otras tablas de la Maestá en situar la escena con un fondo arquitectónico muy preciso, que en este caso semeja una ciudad, posiblemente las casas de la propia Siena. Un trazado urbano con aparente profundidad, conseguida mediante una perspectiva ingenua a través de la disposición en escorzo de planos lisos, bañados uniformemente por la luz y la sombra. Pero una observación minuciosa nos apercibirá de que las figuras no ocupan el espacio sino que están sobre él, en un solo plano al borde del escenario. La ciudad, en realidad, es un bello telón de fondo.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Expresión emocional

La escena de Jesús en la curación del ciego nos sirve para recordar el otro lado de una situación de necesidad, es decir, cuando los necesitados somos nosotros. En estos casos, muchas veces no somos capaces de pedir ayuda, porque no queremos mostrar nuestro lado más débil. A veces nos sentimos desanimados, y no tenemos valor para acudir a los demás en busca de consuelo, ya que nos cuesta expresar lo que sentimos. De pequeños llorábamos y los mayores nos atendían, pero ahora, a veces no lo hacemos porque no nos atrevemos. Debemos aprender a expresar nuestras emociones y sentimientos, así como a discrepar con los demás, si hay algo que nos molesta. Esto es especialmente relevante en casos de acoso o de conflicto, en los que la situación nos puede volver excesivamente introvertidos.

TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencia visual-espacial

La observación detenida de un cuadro permite percibir detalles  visuales que, de otra manera, pasarían desapercibidos.

A partir de la observación del cuadro de Buoninsegna, Curación del ciego, el niño puede apreciar colores, formas, planos diferentes, que mejoran su capacidad perceptiva.

El hecho de que el ciego aparezca representado dos veces también le ayuda a diferenciar espacios y tiempos distintos: el ciego antes y después de la curación.

La propuesta de la sección Exprésate favorece el desarrollo de esta inteligencia; aquí los alumnos deben representar con diferentes técnicas plásticas alguno de los milagros de Jesús.

Inteligencia lingüístico-verbal

La sección Exprésate propone una actividad para que los alumnos desarrollen su capacidad expresiva y artística, a partir de la lectura de uno de los milagros de Jesús. Las capacidades para comprender el orden del relato, el significado

de las palabras y descubrir el mensaje que encierra se encuentran en la base de esta inteligencia.

APRENDEMOS MÁS INVESTIGAMOS

Profundizar en la comprensión del relato del milagro de los panes y los peces.

Aumentar el vocabulario trabajando la polisemia de algunas de las palabras.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Regulación emocional

Las operaciones matemáticas de sumar y restar son una buena metáfora para enseñar a los niños a controlar o regular sus emociones. “Regular algo” significa hacerlo más o menos intenso. Las palabras más y menos se identifican con los símbolos matemáticos (+, -) de las operaciones de suma y resta. En este sentido, podemos hablar de regular la impulsividad para responder con menos ira, violencia o descontrol ante determinadas situaciones, así como ser más tolerantes, pacientes y perseverantes para controlar,

por ejemplo, estados de frustración. Los niños de diez años demuestran un mayor control de su impulsividad, pero todavía viven situaciones en las que afloran emociones extremas que tienen que aprender a gestionar.