U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 5

Profundizar en los contenidos de la unidad a partir de la contemplación de una pintura.

Conocer el valor del claroscuro como técnica pictórica para resaltar objetos o ideas.

TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencia visual-espacial

 Hendrick ter Brugghen es uno de los miembros más destacados de la escuela de Utrecht. En la obra Esaú vendiendo su primogenitura utiliza la técnica del claroscuro. Mediante la manipulación de las luces y las sombras sobre las formas,se modela el volumen de las figuras. Caravaggio domina y perfecciona la técnica, forzando un mayor contraste de valores en las composiciones y creando escenas en su mayor parte muy oscuras con puntos focales luminosos y brillantes que atraen la atención del observador. Este estilo pictórico se conoce como tenebrismo.

Colección Thyssen-Bornemisza: 

Hendrick ter Brugghen, Esaú vendiendo su primogenitura (c. 1627), óleo sobre lienzo, 106,7 x 138,8 cm

Descubrir que la toma de decisiones debe ir acompañada

de un proceso de reflexión previo.

Valorar la importancia de trazar un buen plan para alcanzar

nuestros objetivos.

TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES

Habilidades para la vida y el bienestar

Cuando preguntamos a los alumnos sobre sus expectativas de futuro, es normal que respondan con profesiones que les gustan, sin conocer el esfuerzo que supone llegar a ejercerlas ni las cualidades necesarias para ello. Domina

la satisfacción sin tener en cuenta los esfuerzos, renuncias y preparación que han tenido que realizar las personas que ejercen esas profesiones. Las decisiones importantes de la vida deben pensarse y tomarse teniendo en cuenta las capacidades y cualidades personales. Insistir a los alumnos sobre la importancia que tiene llegar a conocerse bien y esforzarse continuamente, para elegir con responsabilidad y afrontar satisfactoriamente los desafíos que la vida nos va planteando. Una buena autoestima y un buen autoconocimiento nos ayudarán a fijar objetivos positivos y realistas.

U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 4

Repasar y organizar conceptualmente las ideas principales.

FICHA DE EVALUACIÓN

Valorar la importancia de reflexionar y analizar las distintas posibilidades antes de llevar a cabo una elección.

Comprender la moraleja de la narración.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Conciencia emocional. Regulación emocional

Leer en voz alta la frase final del sabio: “Muchacho, la respuesta está en tus manos”. Es habitual que a esta edad no estén seguros de sus decisiones, y pregunten a otros qué decisión tomar o qué elección hacer. La trampa está en que al preguntar a otro, normalmente mayor, se crean que ya no son tan responsables de la decisión que toman porque ha sido el otro el que se lo ha dicho. Si aciertan en la solución, no pasa nada, pero si se equivocan, tienden a desviar la responsabilidad de la equivocación en quien les aconsejó:

“Es que tú me dijiste que hiciera eso…”. Reflexionar que la madurez está en asumir totalmente la responsabilidad de las decisiones. Los demás pueden aconsejar u orientar, pero no son responsables de lo que cada uno decide o hace. Es hora de asumir las decisiones y las equivocaciones”.

U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 3

Aprender qué significa ser responsable.

Descubrir el valor de la conciencia en las personas.

Entender que Jesús enseña cómo ser libres a los cristianos.

Valorar el ejemplo del compromiso de Diana Peñalva.

TRABAJAMOS  CON LAS EMOCIONES

Conciencia emocional

El apartado Los cristianos explica los conceptos de conciencia, libertad y responsabilidad, los cuales guardan una relación directa con las competencias emocionales: la conciencia engloba a la conciencia emocional, la libertad hace

posible la regulación emocional, y la responsabilidad está en consonancia con la expresión emocional, porque todo acto tiene unas consecuencias y afecta a las personas que nos rodean. La responsabilidad es dar respuesta de los actos

ante los demás y ante uno mismo. Ser responsable de las acciones es ser consciente de ellas y de sus consecuencias, se elige hacer las cosas o no. Dejarse llevar, actuar sin control, reírse de todo o pasar de todo, es una forma de vivir que genera problemas para uno mismo, porque sin responsabilidad no se puede vivir con los demás. Reflexionar en clase cómo se sienten cuando actúan con responsabilidad, como, por ejemplo: al ser puntuales, al hacer los trabajos y tareas, al trabajar en grupo, al incluir a todo el mundo en los juegos, al manifestar cariño a quienes nos rodean o al colaborar en casa.

La fisioterapeuta manzanareña Diana Peñalva Camacho, a través de la ONG Projets ofChildren , ha estado ayudando como voluntaria a los habitantes de la localidad de San Pedro de Macori de la República Dominicana, en donde ha desarrollado varios proyectos dignos de alabanza.

U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 2

Conocer la historia de Esaú y Jacob.

Comprender las razones que llevaron a Esaú y Jacob a actuar.

Comparar las sensaciones que tenemos cuando algo nos es favorable o desfavorable.

TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES

Regulación emocional

La propuesta bíblica plantea un dilema, porque la forma de actuar de los dos hermanos no es muy ejemplar. Jacob se deja llevar por el deseo de ser el primogénito. Esaú no es capaz de diferir una recompensa inmediata, satisfacer

su hambre, a favor de otra a largo plazo y de un orden superior, ser el patriarca de un gran pueblo. En definitiva, su incapacidad para manejar las emociones de forma adecuada le lleva a perder la primogenitura por no renunciar a un

plato de lentejas. Jacob busca a través de una treta lograr una satisfacción a largo plazo, recibir la primogenitura de su hermano.

Es fácil sacar conclusiones de la historia: los pequeños sacrificios y renuncias son los pasos que hay que dar para llegar a la satisfacción de algo grande e importante. No realizar esas pequeñas renuncias diarias supone alejarse poco

a poco de las satisfacciones grandes e importantes. Pero el ejemplo de Jacob no es exactamente modélico: logra su objetivo por un atajo, con triquiñuelas, sin apenas esfuerzo y con ingenio. Es engañarse a uno mismo pensar que las

encrucijadas de la vida se resuelven siempre así. Una vez puede que funcione, pero habitualmente es una falsa esperanza.

U.D.2: ELEGIR CON RESPONSABILIDAD 1

La unidad se centra en la importancia de tomar decisiones responsables y en la satisfacción que conlleva haber acertado con ellas.
Tomar decisiones es dar más importancia a unas cosas que a otras, y elegirlas pensando en las consecuencias de las mismas. La vida está llena de pequeñas elecciones: seleccionar amigos, formar parte de un grupo, colaborar en las tareas de casa, preocuparse por los demás, practicar un deporte u otro… 
Pensar en lo que se quiere conseguir ayuda a tomar la decisión más acertada. Al decidir, debemos considerar aquellos valores que se creen acertados en conciencia y que hacen sentir satisfacción.

TRABAJAMOS CON LAS EMOCIONES

Conciencia emocional. Regulación emocional

La ilustración inicial representa un momento de gran satisfacción: la familia hace el equipaje para irse de vacaciones. Sin embargo, el día a día transcurre de manera rutinaria, sin nada excepcional; nos levantamos, nos aseamos, vamos al colegio, hacemos los deberes, cenamos en familia… Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de vivir con ilusión y alegría estas rutinas diarias que tienen por objetivo contribuir a nuestro desarrollo personal y nos preparan para la vida adulta. Insistir en la importancia de valorar las pequeñas decisiones que vamos tomando y aprender a tomar las decisiones correctas que nos producen satisfacción. Conviene que los alumnos perseveren en el esfuerzo y no se conformen con logros inmediatos y fáciles, sino que traten de alcanzar logros a largo plazo, que son más satisfactorios e importantes.